Laatua 5. lokakuuta 2007: 9/11

• Kenelle toimintakäsikirja oikeastaan on tarkoitettu? Yleensä (tieto-)kirjallisen teoksen laatua oleellisesti parantaa tieto ja päätös ajatellusta lukijakunnasta.

• Onko kyseessä määräysten ja ohjeiden kokoelma? Onko kyseessä vallitsevien toimintatapojen dokumentointi tuleville polville ja tapojen kehittäjille? Vai onko kyseessä ehkä toiveiden tynnyri? Näiden yhdistelmästä voi tulla visionäärisen sijasta surkuhupaisa. Vaara on jo lähellä...

• Surkuhupaa saa tehtyä automaattisestikin laatukäsikirjakehittimelläni:
  Yliopisto jatkaa oman yliopistokuvansa kehittämistä. Vahva mielikuva korkeatasoisesta, monipuolisesta ja tulosten laatu siten, että laatu saavutetaan ja laitosten edellytysten parantaminen laadukkaan opetuksen laatujärjestelmä on saavutettu. Oppimisen arvioinnissa kartoitetaan sekä tiedon tuottamiseen ja opetustyön laadusta, tuloksista ja hallinnon läpinäkyvyyttä parannetaan. Keskitetyt tietotekniikkayksiköt huolehtivat siitä, että asiat hoidetaan ammattimaisesti oikein ja laatukriteeristöjä on tiedekunnittain liikkumavaraa. Yliopisto kehittää tietotekniikan osaamista sekä laadukkaan työn tuloksellisuutta hankkimalla tehokkaasti käytettäviä tieteellisesti korkeatasoisia tutkimuslaitteistoja ja hallinto. Näitä tekijöitä kehittämällä yliopisto huolehtii siitä, että sen painoalueiden valinnassa ja yhteistyökykyiseksi asiantuntijaksi. Hallintoa uudistettaessa yliopisto saa tietoa yhteiskunnassa tapahtuvista muutoksista riittävän ajoissa kyetäkseen reagoimaan tarkoituksenmukaisesti. Virallisten, päätöksellä asetettujen toimielinten ja integroinnissa, tietoturvassa ja kriteerit on kurssin ydinainesanalyysi. Yliopiston laadunvarmistusjärjestelmä auditoidaan tämän strategiakauden aikana. Siihen valmistaudutaan selkeyttämällä ja yliopistopedagogiseen tutkimukseen perustuvia opetusmenetelmiä. Tutkimukseen perustuvassa opetuksessa opiskelijaa rohkaistaan oppimisprosessiin, jossa opettajien osallistumista kansainvälisen tutkijayhteisön toimintaan. Oppimislähtöisyyden periaatetta sovelletaan niin, että yhteiskunnallisen vuorovaikutuksen kehittämisessä. Opetuksen laadun kriteeristö on oppijan oma prosessi.