Ryhmän opefittk kotisivu

Johdanto

Käymme tällä sivulla läpi joitakin tietojenkäsittelytieteen laitoksen opetuskokeiluja ja analysoimme niitä Ope.fi-kurssilla puhuneen Erika Löfströmin esittelemän hyvän opetuksen mittarien mukaan. Hän oli koonnut nuo mittarit otsikon "Oppimisen mielekkyys hyvän opetuksen mittarina" alle.

Tämän analyysin tavoitteena on aikanaan luoda suuntaviivoja tietojenkäsittelytieteen laitoksen opettajille hyväksi havaituista käytännöistä.

Analyysissä käytettävien mittarien lyhyet kuvaukset:

Keskustelumuotoisuus: tukee vuorovaikutteista oppimista. Oppiminen on dialoginen prosessi, jossa uutta tietoa rakennetaan yhdessä. Keskustelu voi olla sekä ajasta että paikasta riippumatonta.
Aktiivisuus: korostaa opiskelijan omaa vastuuta oppimistuloksestaan. Opiskelija on aktiivinen toimija ja oman kokemuksen muodostaja.
Intentionaalisuus: opiskelija luo omat tavoitteensa. Opiskelijan oppimisprosessissa korostuu pyrkimys tavoitteisiin ja päämääriin sekä oman oppimisen ohjaus.
Yhteisöllisyys: korostaa yhteistyötä. Opiskelijat toimivat ja oppivat yhdessä hyödyntäen toistensa taitoja ja tukea. Yhteistyö ei ole vain keskustelua.
Reflektiivisyys: tukee oman oppimisprosessin hahmottamista. Opiskelijat ilmoittavat ajatuksiaan pohtien sekä reflektoiden omaa oppimistaan ja johtopäätöksiään.
Kontekstuaalisuus: oppiminen sidotaan tiettyihin tilanteisiin. Tehtävien täytyy vahvasti liittyä näihin tilanteisiin ja olla tilanteen kannalta relevantteja.
Konstruktiivisuus: rakentaa uutta tietämystä aiemman pohjalle. Tavoitteena merkityksellisten kokonaisuuksien luominen, jossa mennään yksinkertaisesta ja kehittymättömästä mallista kohti jäsentyneempiä ja kehittyneempiä rakenteita.
Siirtovaikutus (transfer): tavoitteena taitojen soveltaminen uuteen tilanteeseen. Opiskelija pystyy soveltamaan oppimiaan tietoja ja taitoja uuteen tilanteeseen, vaikka oppimisprosessissa käytettiin jotain muuta tilannetta.

Verkko-opetusmenetelmien analyysi

**Verkko-opetusmenetelmien oppimisen mielekkyys** (osa I/2)
Menetelmä	Keskustelumuotoisuus vuorovaikutteisuus	Aktiivisuus	Intentionaalisuus	Yhteisöllisyys
OSCU videoluento	Vähän. Yhteys kaksisuuntainen mutta luennon vastaanottajia useita.	Ei. Kuten normaalilla luentokurssilla.	Ei. Kuten normaalilla luentokurssilla.	Ei. Yhteisöllisyyttä voidaan harjoittaa kurssiin liittyvässä harjoitustyössä.
Verkkomoniste	Ei. Itseopiskelua, ei keskustelua tai vuorovaikutusta.	Kyllä. Opiskelija etenee omaa tahtiaan haluamassaan järjestyksessä.	Ei. Päämäärät ja tavoitteet määritelty materiaalin suunnitteluvaiheessa.	Ei. Itseopiskelua, ei yhdessä toimimista.
Verkkokirja (TUeLIP, Authorware)	Ei. Itseopiskelua, ei keskustelua tai vuorovaikutusta.	Kyllä. Opiskelija etenee omaa tahtiaan haluamassaan järjestyksessä.	Ei. Päämäärät ja tavoitteet määritelty materiaalin suunnitteluvaiheessa.	Ei. Itseopiskelua, ei yhdessä toimimista
Kertauskysymykset	Ei ja kyllä. Kysymysten läpikäynti on itseopiskelua, mutta uusia kysymyksiä voidaan kehittää ryhmänä.	Kyllä. Opiskelija käy näitä läpi itsenäisesti.	Osittain kyllä. Tukee omien oppimistavoitteiden määrittelyä kurssin antamissa puitteissa. (Testaan joko osaan.)	Ei. Kysymyksien läpikäynti on itsenäistä.
Verkkoharjoitustehtävät (tehtävien palautus verkossa)	Ei. Palautusautomaatti verkossa.	Ei. Vain palautus.	Ei. Vastaus annettuun tehtävään.	Ei. Yksilölliset tehtävät.
Simulointiympäristöt (SQL, konekieli)	Ei. Itseopiskelua, ei keskustelua tai vuorovaikutusta.	Kyllä. Opiskelija etenee omaa tahtiaan haluamassaan järjestyksessä.	Ei. Päämäärät ja tavoitteet määritelty materiaalin suunnitteluvaiheessa.	Kyllä. Mahdollista kysellä muilta tai tehdä yhteistyötä. Toisaalta, kaiken voi myös tehdä itsenäisesti.
WebCT oppimisalusta	Mahdollinen	Kyllä/ei. Riippuu kurssin toteutuksesta.	Ei. Kurssin suunnittelija määrittelee tavoitteet.	Ei. Yhteistyö lähinnä keskustelua verkossa.

**Verkko-opetusmenetelmien oppimisen mielekkyys** (osa II/2)
Menetelmä	Reflektiivisyys	Kontekstuaalisuus	Konstruktiivisuus	Siirtovaikutus
OSCU videoluento	Ei. Voidaan toteuttaa kurssin muissa osioissa.	Kyllä. Kuten normaalilla luentokurssilla.	Kyllä. Kuten normaalilla luentokurssilla.	Kyllä. Kuten normaalilla luentokurssilla.
Verkkomoniste	Ei. Itseopiskelua, refleksiivisyys tulee toteuttaa kurssin muissa osioissa.	Ei. Itseopiskelua, kontekstuaalisuus tulee toteuttaa kurssin muissa osioissa.	Kyllä. Kuten oppikirjat.	Kyllä. Kuten oppikirjat.
Verkkokirja (TUeLIP, Authorware)	Ei. Itseopiskelua, refleksiivisyys tulee toteuttaa kurssin muissa osioissa.	Ei. Itseopiskelua, kontekstuaalisuus tulee toteuttaa kurssin muissa osioissa	Kyllä. Kuten traditionaaliset oppikirjat.	Kyllä. Kuten traditionaaliset oppikirjat.
Kertauskysymykset	Kyllä. Testaan itsenäisesti joko osaan jonkin asian.	Ei. Itseopiskelun tuki.	Ei. Olemassa olevan tietämyksen arviointia.	Voisi olla. Kysymykset voisivat edellyttää opitun soveltamista. Useimmiten kuitenkin ei.
Verkkoharjoitustehtävät (tehtävien palautus verkossa)	Ei.	Ei. Voi olla tehtävissä, mutta palautustyökalu ei sitä edellytä.	Ei. Tehtävät voivat, mutta työkalu.	Ei.
Simulointiympäristöt (SQL, konekieli)	Ei. Itseopiskelua, refleksiivisyys tulee toteuttaa kurssin muissa osioissa.	Kyllä. Tehtävät liittyvät annetun tyyppisten ongelmien ratkaisuun.	Kyllä. Edetään helpommista tehtävistä vaikeampiin.	Kyllä. Kuten kaikessa ohjelmoinnissa.
WebCT oppimisalusta	Ei	Kyllä/ei. Riippuu toteutuksesta	Kyllä/ei. Riippuu toteutuksesta.	Kyllä/ei. Riippuu toteutuksesta.

Johtopäätökset ja yhteenveto

Mittarit tuntuvat aika teoreettisilta.
Mittarit eivät sovellu työkalujen arviointiin, vaan ne ovat käyttökelpoisempia kurssikokonaisuuden sisällön ja oppimistavoitteiden analyysissä. Siihenhän ne on suunniteltukin.
Ihan erilaisillekin verkko-opetusmenetelmille tulee liki samanlaiset "arvosanat" näiden mittarien perusteella.
Tarvitaan paremmat, käytännönläheiset mittarit työkalujen ja verkko-opetusmenetelmien valintaan, esimerkiksi
- verkkomateriaalin tarve vai ei
- verkkomateriaalin kustannukset
- verkkomateriaalin päivityksen helppous
- tarvitseeko verkkoa normaalikäytössä? Miten nopeata yhteyttä?
- kommunikoinnin aikaskaala (instant, minuutteja, tunteja, päiviä?)
- käyttö yliopistolla/kotona/työpaikalla
- ryhmän ihannekoko yhteistyössä
- työvälineen käytön (oppimisen) helppous
- ...
Analysoiduista menetelmistä oikein mikään ei voimakkaasti tukenut yhteisöllisyyttä. Laitoksen kursseilla yhteisöllisyyttä tukevat komponentit eivät yleensä ole verkkopohjaisia.